王京凯：中国特色的营地开发和营地运营

 

西安9月20日电2018年9月20日至21日，2018未来教育论坛暨“一带一路”沿线实践教育主题峰会在陕西省西安市开幕。

本次峰会由实践教育专业机构世纪明德举办，全国教育行政部门领导、中小学校长、中小学老师及“一带一路”沿线国家教育考察交流团成员悉数参会。本次峰会为期两天，围绕“关注新时代教育改革，探索未来教育新生态”、“推进社会实践教育，助力学校实践教育”、“发展未来营地教育，提升实践教育内涵”、“践行‘一带一路’倡议，促进区域教育现代化”四个核心议题展开。

会上，世纪明德联合创始人、明德未来国际营地董事长王京凯受邀参会，并发表了题为《中国特色的营地开发和营地运营》的主题演讲。

演讲中，王京凯以世纪明德营地的开发、设计、建设、运营为例，具体阐述了营地开发和运营的机理，分享了世纪明德的营地经验。

王京凯表示：“教育依托于国情国策，由于环境不同，每个国家都有属于自己的教育模式。我们所运营的营地模式一定是具有中国特色的。”

2016年教育部等11部门发布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》中指出：“开发一批育人效果突出的研学旅行活动课程，建设一批具有良好示范带动作用的研学旅行基地，打造一批具有影响力的研学旅行精品路线。” 2017年末，教育部办公厅公布了第一批全国中小学生研学实践教育基地、营地名单。王京凯说：“国家政策的指导和扶持，让我们曾经关于营地的设想找到了实践的契机。”2016年末，明德开始了对营地开发、营地运营的学习、研究、探讨。

明德未来营地旨在让孩子在营地里增长见识、学会协作、孵化梦想、激发潜能、结交朋友、培养情趣，唤醒孩子与生俱来的想象力、探索力、创新力、领导力。“在营地，孩子可以在脑、身、心三个方面得到全面提升，最终成为一个全面发展的人”，王京凯对营地教育充满信心。

至今，明德已将研学旅行做了12年之久，具备研学教育理论、研学课程体系、研学导师团队，研学基地资源、严谨管理方案、旅行配套服务这六大必备要素。“实践性的学习可以让孩子最高效地获得实践能力，营地的建设可以为实践教育提供最有力的支持”，王京凯表示，“明德的希望是打造一种教育生态、创造一种生长文化，通过营地打造一个产业集群，进而创造一种生活方式。未来营地的发展虽有挑战，但前景可观。焚膏继晷，刮摩淬励，我们的团队会在不断的钻研和学习中把营地运营做得更好。”

以下为演讲实录：

第一次真正接触营地，是从2014年开始，2014年中国一些早期对于营地教育有初始认识的机构，到土耳其参加全球国际的营地大会，我非常受触动，全球有那么多营地，美国有2万多家营地，俄罗斯有5万多家营地，日本、欧洲都有数千家营地，同时营地这个产业可以细分到几十种，大到营地的课程、教材、营地的导师，甚至营地的一个机械、绳子、保险、系统等，都有对应的行业和从业者。

虽然我们从事研学旅行、夏令营，已经有10年时间，但在中国是极缺少营地的，缺少营地的基础设施，我们想组织孩子参加3天、5天的活动，但是我们没有营地，不希望孩子住在酒店里面，希望对他们进行集中的住宿、封闭式管理，明德从2016年底开始对营地进行开发、运营方面的探讨。

我们在投资建设营地之前，要想清楚三个问题，第一营地是什么，第二营地有什么，第三营地从哪里来。我们认为营地是一个空间载体，是一项基础设施，营地作为空间载体将教育、体育、文旅、科技、商业、地产等领域从内容和流量两个维度进行融合，为城市赋能，为教育赋能，内容上连接校内知识与社会能力，空间上连接学校与社会，时间上连接现在与未来，其实营地就是一个大的融合体，可以融合很多事情，营地不是学校，不是景区，是微缩的社会，是安全的且可以开展研学旅行活动和实施校外素质教育课程的空间载体，营地是少年过渡到青年，走向社会的缓冲区，是人生角色转换的练习场，在营地可以增长见识、学会协作，孵化梦想，激发潜能、结交朋友、培养情趣，可以去唤醒孩子们与生俱来的想象力、探索力、创新力、领导力，在营地，孩子们从脑、身、心三个方面得到全面提升，最终成为一个全面发展的人。

同时一个营地应该具备两个最基础的功能，首先是集体生活功能，即学生、孩子走进营地里面可以进行集体生活，可以满足吃住等最基本的需求，同时它有校外教育的功能及实践教育的功能。

我们要理清营地和基地的关系，营地是枢纽和中心，基地是站点，基地要比营地多，很多场地和空间都可以成为基地，比如说高校、科研院所、景区等等。营地是专业化的，数量比基地数量少，我们选择哪个地方投资开发营地的时候，除了要考虑交通区位优势，还要考虑自然生态环境，除了考虑投资成本，更重要的是周边的基地资源，是否有充分的历史文化及其他的自然资源。

第三个问题要解释营地怎么来，中国的营地数量很少，不满足现在以及未来行业、孩子接受营地活动的需求，也不能把国外、美国的户外类型营地简单搬到中国，中国的营地怎么来呢？我们认为有以下几种方式。

首先可以通过自己投资建设的方式，重新打造一个专业、专有化的营地，从一开始它的规划设计就是为了营地而来，第二种方式就是基地，现在有很多的文旅资源、基地资源，安徽当地打造了一个非常好的所谓乡村文化乐园，基础设施是非常适合做营地的，但在经营上可能面向周边的居民用于周末假期休闲度假，但是它已经具备学生营地的功能了，我们对它进行一个改造，赋予它集体生活的功能、教育功能，把它变成了一个营地。同时中国最近这些年打造了很多的特色小镇、文旅项目，特色小镇的功能是非常全的，涉及到地产、商业、养老等等，在这样一个综合的小镇项目中，植入具有教育属性的一个营地，一个教育板块，营地也可以跟随小镇的项目去产生和诞生，具体方式可以通过自建、共享、改造、托管的方式实现。

营地里面有什么呢？营地的课程是核心，营地的硬件是基础，营地的服务又是一个升华、提升的内容，课程+硬件+服务，就组成了营地的产品，我们坚持营地以产品为核心，坚持产品打造以课程为核心，并由课程驱动硬件设计与服务设计，以此来确保营地能够持续不断的输出优质的内容，很多营地是先有课程的内容和方向，再去驱动硬件和服务。

这个是我们在陕西渭南大荔投资建设的营地，这是硬件的内容，同时，营地的课程是核心，营地的课程是怎么来的？一部分是通过自有团队进行研发，另外一部分营地的课程是我们和一些校外教育、素质教育做得非常好的机构合作，组成了我们的课程库。我们实施的手段是通过体验式、探究式、项目式、游戏式、问题式、主题式，形成了丰富多彩的营地课程。

营地产品是基于资源的产品打造路径，如周边资源、营地资源、教育体系、课程领域、课程库等，最后用孩子、大众、家长可以理解的方式，产生了七大课程，就是研学旅行、夏令营、冬令营，亲子活动，综合实践、团体出行，主题营会、素质教育，也许有的营地是呈现其中的一类、两类，都是可以的。

教育工作者会经常探讨，教育的目的到底是什么，要培养全面的人，培养全面的人做什么呢？传承人类的文明，要让人类的发展得到一个推动，所以这是教育的根本目的，今天讲的实践教育，是相对于知识教育而言，从一个人获得能力来讲，需要基础能力、思维能力、实践能力，最终能够推动这个社会进步，或者让人类文明得以传承，不管从事学术性的工作，还是应用型的工作，都需要实践能力，同时从获得能力的效率来讲，分成被动的接受、参与、实践性的学习，我们认为实践性的学习具备最高的效率并能获得实践能力。

明德有12年从事研学旅行的经验，我们认为研学旅行一定要具备六个基础的要素，即研学教育理论、研学课程体系、研学导师团队，研学基地资源、严重管理方案、旅行配套服务，这六个要素是缺一不可的，缺少一个都不能称之为研学旅行。

明德希望打造一种教育生态，创造一种生长文化，希望通过营地打造一个产业集群，然后创造一种生活方式。我的分享就到这里，感谢大家！

（文/孟冰洁）